Áreas específicas del cerebro para el desarrollo y aprendizaje de las matemáticas en la educación secundaria
DOI:
https://doi.org/10.33595/2226-1478.16.2.1306Palavras-chave:
Neurociencia, aprendizaje matemático, regulación emocional, cognición, metacogniciónResumo
La neurociencia ha transformado la comprensión del aprendizaje, integrando disciplinas como la psicología cognitiva y la educación, lo que permite optimizar estrategias pedagógicas en áreas complejas como las matemáticas. Las áreas de Brodmann juegan un rol esencial en procesos cognitivos como la memoria de trabajo, la regulación emocional y la planificación, fundamentales para el aprendizaje matemático. El objetivo de la investigación fue analizar las áreas específicas del cerebro que se activan durante el aprendizaje de las matemáticas, y cómo estas áreas contribuyen a diferentes procesos cognitivos necesarios para el dominio de esta disciplina. El enfoque de la investigación fue cuantitativo de tipo descriptivo y correlacional. Se estableció una muestra de 188 estudiantes de entre 15 y 18 años. Se aplicó un cuestionario estructurado para medir la influencia de las áreas cerebrales, los recursos pedagógicos y el impacto emocional en el rendimiento matemático. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva y correlacional, por lo que se identificó una correlación significativa entre las áreas cerebrales y los recursos pedagógicos (r = 0,632, p < 0,01), En conclusión, se resaltan la importancia de integrar herramientas pedagógicas basadas en neurociencia para potenciar el aprendizaje matemático.
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