Desmitificando Neuromitos en la Educación: Revisión Sistemática sobre su Prevalencia y Consecuencias en América Latina
DOI:
https://doi.org/10.33595/2226-1478.15.4.1187Palabras clave:
neuromitos, formación docente, calidad educativa, neurociencia, educaciónResumen
Este estudio de revisión sistemática, realizado siguiendo la metodología PRISMA, examina la prevalencia de neuromitos en la formación docente de América Latina. Su objetivo es identificar el impacto de estos conceptos erróneos en la práctica educativa y evaluar la necesidad de programas de formación continua. Se llevó a cabo una revisión exhaustiva de la literatura, aplicando criterios de inclusión específicos para seleccionar artículos relevantes publicados en los últimos diez años en países latinoamericanos. Los resultados indican una alta prevalencia de neuromitos, especialmente en creencias erróneas como la dominancia hemisférica y la idea de que solo se utiliza el 10% del cerebro. Estos mitos pueden llevar a prácticas pedagógicas ineficaces, afectando negativamente el aprendizaje de los estudiantes. La investigación concluye que desmitificar estos neuromitos es esencial para mejorar la calidad educativa, subrayando la importancia de implementar programas que fomenten la alfabetización en neurociencia y promuevan la integración de conocimientos neurocientíficos en las prácticas pedagógicas. Además, se destaca que una formación adecuada en neurociencia puede ayudar a los docentes a discernir entre información científica y mitos, contribuyendo así a un entorno educativo más fundamentado y eficaz. Este enfoque no solo beneficia a los educadores, sino que también impacta positivamente en el aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes.
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