Desmitificando Neuromitos en la Educación: Revisión Sistemática sobre su Prevalencia y Consecuencias en América Latina

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33595/2226-1478.15.4.1187

Palabras clave:

neuromitos, formación docente, calidad educativa, neurociencia, educación

Resumen

Este estudio de revisión sistemática, realizado siguiendo la metodología PRISMA, examina la prevalencia de neuromitos en la formación docente de América Latina. Su objetivo es identificar el impacto de estos conceptos erróneos en la práctica educativa y evaluar la necesidad de programas de formación continua. Se llevó a cabo una revisión exhaustiva de la literatura, aplicando criterios de inclusión específicos para seleccionar artículos relevantes publicados en los últimos diez años en países latinoamericanos. Los resultados indican una alta prevalencia de neuromitos, especialmente en creencias erróneas como la dominancia hemisférica y la idea de que solo se utiliza el 10% del cerebro. Estos mitos pueden llevar a prácticas pedagógicas ineficaces, afectando negativamente el aprendizaje de los estudiantes. La investigación concluye que desmitificar estos neuromitos es esencial para mejorar la calidad educativa, subrayando la importancia de implementar programas que fomenten la alfabetización en neurociencia y promuevan la integración de conocimientos neurocientíficos en las prácticas pedagógicas. Además, se destaca que una formación adecuada en neurociencia puede ayudar a los docentes a discernir entre información científica y mitos, contribuyendo así a un entorno educativo más fundamentado y eficaz. Este enfoque no solo beneficia a los educadores, sino que también impacta positivamente en el aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Referencias

Araya-Crisóstomo, S. P., & Urrutia, M. (2022). Aplicación de un modelo educativo constructivista basado en evidencia empírica de la neurociencia y sus implicancias en la práctica docente. Información Tecnológica, 33(4), 73–84. https://doi.org/10.4067/S0718-07642022000400073

Araya-Pizarro, S. C., & Espinoza Pastén, L. (2020). Aportes desde las neurociencias para la comprensión de los procesos de aprendizaje en los contextos educativos. Propósitos y Representaciones, 8(1). https://doi.org/10.20511/pyr2020.v8n1.312

Arévalo, A., Simoes, E., Petinati, F., & Lepski, G. (2022). What Does the General Public Know (or Not) About Neuroscience? Effects of Age, Region and Profession in Brazil. Frontiers in Human Neuroscience, 16. https://doi.org/10.3389/fnhum.2022.798967

Arévalo Fonseca, L. J., Torres Merchan, N. Y., & Torres Peña, A. (2021). Enseñanza del sistema nervioso y percepciones de los neuromitos en el profesorado. PAPELES, 14(28). https://doi.org/10.54104/papeles.v14n28.1272

Armstrong-Gallegos, S., Van Herwegen, J., & Ipinza, V. F. (2023). Neuromyths about neurodevelopmental disorders in Chilean teachers. Trends in Neuroscience and Education, 33, 100218. https://doi.org/10.1016/j.tine.2023.100218

Ávila Toscano, J., Vargas Delgado, L., Oquendo González, K., Peñaloza Torres, A., & Escobar Pérez, G. (2022). Predictores de neuromitos y conocimientos generales sobre el cerebro en docentes colombianos. Psychology, Society & Education, 14(2), 20–28. https://doi.org/10.21071/psye.v14i2.14369

Barraza, P., & Leiva, I. (2018). Neuromitos en educación: Prevalencia en docentes Chilenos y el rol de los medios de difusión. Paideia Revista De Educación, 63, 17–40.

Beroiza-Valenzuela, F. (2023). La neurociencia cognitiva en la Formación Inicial Docente chilena. Revista de Estudios y Experiencias En Educación, 22(50), 235–250. https://doi.org/10.21703/rexe.v22i50.1719

Bresnahan, C., Peterson, E. G., & Hattan, C. (2024). Why educators endorse a neuromyth: relationships among educational priorities, beliefs about learning styles, and instructional decisions. Frontiers in Psychology, 15. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1407518

Bueno, D. (2021). neurociencia como fundamento de la educación emocional. Revista Internacional de Educación Emocional y Bienestar, 1(1), 47–61. https://doi.org/10.48102/rieeb.2021.1.1.6

Calzadilla-Pérez, O. O. (2023). Mapeo cienciométrico de las Neurociencias de la Educación: miradas para la formación de docentes. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 49(1), 281–303. https://doi.org/10.4067/s0718-07052023000100281

Carboni, A., Maiche, A., & Valle-Lisboa, J. C. (2021). Teaching the Science in Neuroscience to Protect From Neuromyths: From Courses to Fieldwork. Frontiers in Human Neuroscience, 15. https://doi.org/10.3389/fnhum.2021.718399

Casillas-Martín, S., & Cabezas-González, M. (2024). La falsa Neuroeducación: Descubriendo mitos en la formación inicial de los educadores. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación Del Profesorado, 27(3), 19–34. https://doi.org/10.6018/reifop.614351

Colmenares-Quintero, R. F., Barbosa-Granados, S., Rojas, N., Stansfield, K. E., Colmenares-Quintero, J. C., Ruiz-Candamil, M., & Cano-Perdomo, P. (2022). Learning and Teaching Styles in a Public School with a Focus on Renewable Energies. Sustainability, 14(23), 15545. https://doi.org/10.3390/su142315545

Deibl, I., & Zumbach, J. (2023). Pre-Service Teachers’ Beliefs About Neuroscience and Education—Do Freshmen and Advanced Students Differ in Their Ability to Identify Myths? Psychology Learning & Teaching, 22(1), 74–93. https://doi.org/10.1177/14757257221146649

Díaz-Veliz, G., & Kunakov-Pérez, N. (2023). Realidad y ficción en neurociencias. Prevalencia de neuromitos entre docentes universitarios de ciencias de la salud. Revista de La Fundación Educación Médica, 26(2), 67. https://doi.org/10.33588/fem.262.1266

Escamilla Zabaleta, M. C., Pineda Robayo, A., Ferrer Sarmiento, R., & García Jiménez, R. (2023). Formación Docente en Neurodesarrollo una Respuesta a los Propósitos de la Educación Inicial. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(5), 10350–10371. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i5.8653

Falquez Torres, J. F., & Ocampo Alvarado, J. C. (2018). Del conocimiento científico al malentendido. Prevalencia de neuromitos en estudiantes ecuatorianos. Revista Iberoamericana de Educación, 78(1), 87–106. https://doi.org/10.35362/rie7813241

Ferreira, R. A., & Rodríguez, C. (2022). Effect of a Science of Learning Course on Beliefs in Neuromyths and Neuroscience Literacy. Brain Sciences, 12(7), 811. https://doi.org/10.3390/brainsci12070811

Flores Ferro, E., Maureira Cid, F., Cortés Cortés, M., Gavotto Nogales, O., & Cortés Escafi, B. (2023). Prevalencia de neuromitos y conocimiento general de neurociencias en la comunidad académica de una universidad de Ecuador. Revista Andina de Educación, 7(1), 000715. https://doi.org/10.32719/26312816.2023.7.1.5

Flores-Ferro, E., Maureira-Cid, F., Cárdenas-Begazo, S., Escobar-Ruiz, N., Cortés-Cortés, M. E., Hadweh-Briceño, M., González-Flores, P., Koch-Alegría, T., & Soto-Jordan, N. (2021). Prevalencia de neuromitos en académicos universitarios de Chile. Revista Ecuatoriana de Neurologia, 30(2), 26–33. https://doi.org/10.46997/revecuatneurol30200026

González Flores, P., Flores Ferro, E., Maureira Cid, F., Hadweh Briceño, M., Loyola Arroyo, S., & Silva Acuña, M. (2024). Neuromitos en el profesorado en formación de educación física: un estudio comparativo entre carre-ras de pedagogías (Neuromyths among physical education teacher trainees: a comparative study between pedagogy programs). Retos, 52, 275–281. https://doi.org/10.47197/retos.v52.101808

Grasselli de Lima, D. (2024). Desmitificando el uso de neuromitos en la educación. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 21(42), 152–169. https://doi.org/10.29197/cpu.v21i42.611

Hermida, M. J., Segretin, M. S., Soni García, A., & Lipina, S. J. (2016). Conceptions and misconceptions about neuroscience in preschool teachers: a study from Argentina. Educational Research, 58(4), 457–472. https://doi.org/10.1080/00131881.2016.1238585

Hernández, S. R., & Mendoza, T. C. P. (2018). Metodología de la investigación : las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta (S. A. de C. V. McGRAW-HILL INTERAMERICANA EDITORES, Ed.; 1ra Edición).

Horvath, J. C., Donoghue, G. M., Horton, A. J., Lodge, J. M., & Hattie, J. A. C. (2018). On the Irrelevance of Neuromyths to Teacher Effectiveness: Comparing Neuro-Literacy Levels Amongst Award-Winning and Non-award Winning Teachers. Frontiers in Psychology, 9(SEP). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01666

Jiménez Pérez, E. H., & Calzadilla-Pérez, O. O. (2021). Prevalencia de neuromitos en docentes de la Universidad de Cienfuegos. Ciencias Psicológicas, 15(1). https://doi.org/10.22235/cp.v15i1.2358

Llatance Ruiz, I. D. P., Ruiz Celi, R. D., Vicuña Peri, L. A., Rodríguez Vega, J. L., & Esteban Espinoza, D. (2024). Neuroeducación infantil temprana: integrando la neurociencia al proceso de aprendizaje en la primera infancia: una revisión sistemática. Revista EDUCA UMCH, 24, 78–94. https://doi.org/10.35756/educaumch.202424.294

Maureira, F., Flores Ferro, E., Castillo Retamal, F., Cortés Cortés, M., Peña Troncoso, S., Bahamonde Acevedo, V., Cárdenas Begazo, S., Escobar Ruiz, N., & Cortes Escaffi, B. (2021). Prevalencia de neuromitos en estudiantes de Pedagogía en Educación Física de Chile (Prevalence of neuromyths in students of Physical Education Pedagogy of Chile). Retos, 42(2), 426–433. https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.88204

Medel Montero, M., & Camacho Conde, J. A. (2019). La neurociencia aplicada en el ámbito educativo. El estudio de los neuromitos. International Journal of New Education, 2(1). https://doi.org/10.24310/IJNE2.1.2019.6559

Mendieta, V. N. M., Tapia, C. J. H., Valle, N. C., & Tobar Bohorquez, M. L. (2018). Estilo de aprendizaje, materiales en múltiples modalidades sensoriales, neurociencia, neuromito. Revista Cientifica Ciencia y Tecnologia, 18, 67–80. http://cienciaytecnologia.uteg.edu.ec

MENEZES, J. P. C. de. (2022). NEUROCIÊNCIA E FORMAÇÃO DOCENTE: PREVALÊNCIA DE MITOS EM LICENCIANDOS E PROFESSORES NO ENSINO DE CIÊNCIAS. UM ESTUDO DE CASO NO DISTRITO FEDERAL. Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa Sobre Formação de Professores, 14(30), 181–195. https://doi.org/10.31639/rbpfp.v14i30.561

Menezes, J. P. C. de. (2023a). Equívocos conceituais são difíceis de morrer. Revista Ibero-Americana de Estudos Em Educação, e023145. https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.17992

Menezes, J. P. C. (2023b). Neuromitos entre estudantes do Ensino Fundamental e Ensino Médio: um estudo de caso no Distrito Federal. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 14(4), 1–15. https://doi.org/10.26843/rencima.v14n4a06

Navarrete Contreras, A. Y., & Rodríguez Fuentes, A. (2024). Escala sobre Análisis de Neuromitos Docentes Actuales (ANDA): Un nuevo estándar en la investigación neuroeducativa. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación Del Profesorado, 27(3), 105–118. https://doi.org/10.6018/reifop.614231

Navarro Rincón, A., Carrillo López, M. J., Solano Galvis, C. A., & Isla Navarro, L. (2022). Neurodidactics of Languages: Neuromyths in Multilingual Learners. Mathematics, 10(2), 196. https://doi.org/10.3390/math10020196

Painemil, M., Manquenahuel, S., Biso, P., & Muñoz, C. (2021). Creencias versus conocimiento en futuro profesorado. Un estudio comparado sobre neuromitos a nivel internacional. Revista Electrónica Educare, 25(1), 1–22. https://doi.org/10.15359/ree.25-1.13

Paricahua-Peralta, J. N., Herrera-Osorio, A. J., Isuiza-Perez, D. D., Velasquez-Giersch, L., & Ulloa-Gallardo, N. J. (2023). Alfabetización en Neurociencia de estudiantes amazónicos peruanos en educación superior universitaria. Universidad y Sociedad, 15(4), 260–267. https://orcid.org/0000-0001-8608-269X

Paricahua-Peralta, J. N., Mora-Estrada, O., Isuiza-Perez, D. D., Lazo-Herrera, T. A., & Atahuaman-Estrella, S. M. (2023). Neuroeducación en la Práctica Educativa y Satisfacción en los Estudiantes de una Universidad Publica Peruana. Universidad y Sociedad, 15(4), 413–420. https://orcid.org/0000-0001-9399-5956

Racionero-Plaza, S., Flecha, R., Carbonell, S., & Rodríguez-Oramas, A. (2023). Neuroedumyhts: A Contribution from Socioneuroscience to the Right to Education for All. Qualitative Research in Education, 12(1), 1–24. https://doi.org/10.17583/qre.10795

Romero-Naranjo, F. J. (2024). Neuromyths about movement and the brain: debunking misconceptions. Journal of Physical Education and Sport, 24(7), 1707–1715. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.7752/jpes.2024.07190

Rousseau, L. (2024). Dispelling Educational Neuromyths: A Review of In‐Service Teacher Professional Development Interventions. Mind, Brain, and Education, 18(3), 270–287. https://doi.org/10.1111/mbe.12414

Sá, A. L. de, Narciso, A. L. do C., & Fumiã, H. F. (2020). Neurociência cognitiva e Educação: análise sobre a prevalência de neuromitos entre os docentes de Matemática e das demais áreas do conhecimento atuantes na SRE de Carangola-MG. Educação. https://doi.org/10.5902/1984644436426

Sánchez-Heredia, N., & Álvarez-Medina, G. M. (2022). Impacto de la Neurociencia Cognitiva en los Aprendizajes. Polo Del Conocimiento, 7(6), 2382–2405. https://doi.org/https://doi.org/10.23857/pc.v7i6.4199

Sánchez-Valdés, X., Morejón-Carmona, X., Maiga, A., Torres-Hernández, Y., Hernández-Estrada, L., & Valencia-Valle, A. A. (2024). Retos en la formación docente: neuromitos en los profesores universitarios de Educación Infantil. Rev Ciencias Médicas, 28(e6419), 6419–6420. www.revcmpinar.sld.cuhttp://revcmpinar.sld.cu/index.php/publicaciones/article/view/6419www.revcmpinar.sld.cu

Sandoval Grajeda, G. C., Oros Macías, R. N., & Delgado Valles, C. (2023). Prevalencia de neuromitos en maestros en formación de octavo semestre. RECIE. Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa, 7, e1754. https://doi.org/10.33010/recie.v7i0.1754

Simmers, K., & Davidesco, I. (2024). Neuroscience literacy and evidence-based practices in pre-service teachers: A pilot study. Trends in Neuroscience and Education, 35, 100228. https://doi.org/10.1016/j.tine.2024.100228

Simoes, E., Foz, A., Petinati, F., Marques, A., Sato, J., Lepski, G., & Arévalo, A. (2022). Neuroscience Knowledge and Endorsement of Neuromyths among Educators: What Is the Scenario in Brazil? Brain Sciences, 12(6), 734. https://doi.org/10.3390/brainsci12060734

Solórzano Álava, W. L., Rodríguez Rodríguez, A., García Rodríguez, R., & Mar Cornelio, O. (2024). La neuroeducación en la formación docente. Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual “ALCON,” 4(1), 24–36. https://doi.org/10.62305/alcon.v4i1.63

Tapuyo Añapa, J. M., López Cisneros, A. R., Alfaro Rodas, G. C., & Bastidas González, L. D. (2024). Neurociencia y Educación: Explorando las Aplicaciones en la Enseñanza de Ciencias en el Bachillerato desde la literatura. Revista Social Fronteriza, 4(2), e42179. https://doi.org/10.59814/resofro.2024.4(2)179

Torres, G. L. (2023). “Neuromitos en docentes peruanos” [Tesis de Maestria, Universidad Peruana Cayetano Heredia]. https://hdl.handle.net/20.500.12866/14886

Varas-Genestier, P., & Ferreira, R. A. (2017). Neuromitos de los profesores chilenos: orígenes y predictores. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 43(3), 341–360. https://doi.org/10.4067/S0718-07052017000300020

Yayla, D., & Çalışkan, M. (2024). TRENDS AND PERSPECTIVES IN EDUCATIONAL NEUROSCIENCE STUDIES. Problems of Education in the 21st Century, 82(4), 473–486. https://doi.org/10.33225/pec/24.82.473

Descargas

Publicado

2024-12-31

Número

Sección

Artículo de Revisión

Cómo citar

Molleapaza Poma, B., Mamani Pampamallco, R. M., & Apaza Mamani, R. (2024). Desmitificando Neuromitos en la Educación: Revisión Sistemática sobre su Prevalencia y Consecuencias en América Latina. Comuni@cción: Revista De Investigación En Comunicación Y Desarrollo, 15(4), 383-396. https://doi.org/10.33595/2226-1478.15.4.1187

Artículos similares

1-10 de 171

También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.