El liderazgo docente en el aprendizaje de las matemáticas: Un estudio empírico
DOI:
https://doi.org/10.33595/2226-1478.16.4.1452Palabras clave:
Educación, innovación, matemática, estudiantes, Metodología cuantitativaResumen
El aprendizaje de las matemáticas representa un desafío persistente en la educación secundaria, a menudo condicionado por factores pedagógicos, institucionales y motivacionales. El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre el liderazgo docente percibido por los estudiantes y su nivel de satisfacción con el aprendizaje de las matemáticas en el contexto de la educación secundaria en Ecuador. Se empleó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental de corte transversal. La población inicial estuvo conformada por 450 estudiantes, posteriormente se ciertos criterios de inclusión donde se obtuvo una muestra final compuesta por 258 estudiantes, quienes respondieron dos cuestionarios validados: el MLQ-5X para evaluar el liderazgo docente y la escala BPNES adaptada al ámbito educativo para medir la satisfacción con el aprendizaje matemático. Los resultados indicaron que no existe una relación estadísticamente significativa entre ambas variables. No obstante, se identificaron correlaciones altas entre la satisfacción y las dimensiones psicológicas básicas de competencia, autonomía y relación con los demás. Se concluye que la satisfacción con el aprendizaje matemático se asocia más estrechamente con factores internos del estudiante que con el liderazgo docente percibido, e implica la necesidad de reconsiderar las estrategias pedagógicas desde enfoques más integrales y centrados en el estudiante.
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