Supervision System and Good Practices in a Military Training School
DOI:
https://doi.org/10.33595/2226-1478.16.2.1257Keywords:
Good practices, teaching performance, supervision, military trainingAbstract
Teaching monitoring processes require the critical contribution and responsible commitment of all those involved in each institution that contribute to the evolution of teaching work; Therefore, we sought to determine the influence of the supervision system in improving good practices of teachers in a military training school. A quantitative, explanatory, quasi-experimental research was used and a good practices questionnaire was applied with a reliability level of, 87 before and after the program, to 48 teachers, distributed in sections of the first and fifth year. The results related to the innovative, relevant and sustainable activities of teachers showed p-value < 0.05, and allowed us to affirm that the teacher supervision system contributes to these activities. The opposite was true with the teachers’ replicable activities, since a p-value of 0.916 > 0.05 was evident. Furthermore, a significant positive mean difference of 1.208 was evident in the post-test with a significance of 0.002, which implies rejecting the null hypothesis according to the confidence interval, and in the pre-test, a difference of -0.808 with a significance of 0.041. Therefore, it is concluded that this system contributes to good practices and teaching commitment.
Downloads
References
Apaza, C. D. (2023). Las buenas prácticas del docente en la educación. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 7(29), 1534–1547 https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i29.611
Bell-Rodríguez, R. (2020). Comprensión del ciclo para la inclusión educativa en la educación superior ecuatoriana. Revista Electrónica EDUCARE, 24(1), 70-90 http://dx.doi.org/10.15359/ree.24-1.4
Bruns, B., Macdonald, I., & Schneider, B. (2019). The politics of quality reforms and the challenges for SDGs in education. World Development, 118, 27-38. https://doi.org/10.1016/j.worlddev.2019.02.008
Buitrago-Bonilla, R. (2018). Transformaciones sociales educativas desde procesos investigativos. Praxis & Saber, 9(21), 9-20. https://doi.org/10.19053/22160159.v9.n21.2018.8922
Castillo García, M., Ramos Corpas, M. J., & Del Moral Arroyo, G. (2020). Buenas prácticas en la organización, gestión y dirección de los centros educativos. Bordón. Revista De Pedagogía, 72(1), 11–30 https://doi.org/10.13042/Bordon.2020.01.63135
Curiel-Peón, L. (2022). Necesidades formativas de profesores universitarios a partir de su percepción. Santiago, (157), 117-131 https://santiago.uo.edu.cu/index.php/stgo/article/view/5454
De Paula, N., & Przybylowicz, B. (2020). Faculty sensitization and development to enhance responsible management education. The International Journal of Management Education, 18(1), 1-9 https://doi.org/10.1016/j.ijme.2019.100359
Del Castillo Castro, C. I., & Chamán Cabrera, L. I. (2021). Buenas prácticas en el uso de las TIC para el desarrollo de competencias educativas: revisión bibliográfica. Revista Conrado, 17(82), 164-170 http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442021000500164&lng=es&tlng=es
Díaz-Iso, A., Eizaguirre, A., & García-Olalla, A. (2020) Una revisión sistemática del concepto de actividad extracurricular en Educación Superior. Educación XX1, 23(2) https://doi.org/10.5944/educXX1.25765
Díaz, M. C.; Borges del Rosal, M.; Valadez, M. y Zambrano, R. (2015) Valoración de buenas prácticas docentes a través de observación sistemática. Universitas Psychologica, 14 (3), pp. 913-922. http://dx.doi.org/10.11144/Javeriana.upsy14-3.vbpd
Durán, R., y Estay-Niculcar, C. (2016) Formación en buenas prácticas docentes para la educación virtual. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 19(1), 209-232. http://dx.doi.org/10.5944/ried.19.1.13845
Espinoza, S., Villa, C. y Sandoval, B. (2021) La Evaluación del Desempeño Docente desde la perspectiva del docente y de los administradores del proceso: La evaluación es el principal elemento para mejorar el quehacer docente. Revista De Investigación Académica Sin Frontera: División De Ciencias Económicas Y Sociales, 35 https://doi.org/10.46589/rdiasf.vi35.402
Esquerre, L.A. y Pérez, M.A. (2021) Retos del desempeño docente en el siglo XXI: una visión del caso peruano. Revista Educación, 45(2) https://doi.org/10.15517/revedu.v45i1.43846
Figueroa, V., Montes, A. y Rodríguez, A. (2020). Evaluación de programas de formación en TIC: debates y enfoques prevalentes en la investigación educativa. Revista Saber, Ciencia y Libertad, 15(1), 225 – 239. https://doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2020v15n1.6312
Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana (2013) Marco de la innovación y las buenas prácticas educativas en el Perú. Una propuesta de criterios de indicadores para la identificación de experiencias educativas. Minedu http://www.fondep.gob.pe/wp-content/uploads/2014/01/MIBPE-FONDEP.pdf
Gómez, A., y Quijada, K. (2021). Buenas prácticas de docentes de educación básica durante la pandemia COVID-19. Revista Innova Educación, 3(4), 7-27. https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.04.001
Guillén, R., Barroso, M. J. y Dias, A. G. (2023). Los procesos de reflexión en prácticas pedagógicas supervisadas sin Historia y Geografía: el caso de la Escuela de Educación de Lisboa. De la investigación a las prácticas: estudios de carácter educativo, 13(2), e376. https://doi.org/10.25757/invep.v13i2.376
Guillén Peñafiel, R.; Barroso Hortas, MJ, & Dias, AG (2023) Los procesos de reflexión en prácticas pedagógicas supervisadas sin Historia y Geografía: el caso de la Escola Superior de Educação de Lisboa. De la investigación a la práctica: estudios de carácter educativo, 13 (2), e376 https://doi.org/10.25757/invep.v13i2.376
Gutiérrez-Diez, M., Piñón, L., & Sapién, A. (2020) Competencias docentes: brecha entre teoría y percepciones en la Universidad Autónoma de Chihuahua. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 10(20) https://doi.org/10.23913/ride.v10i20.647
Heredia, M., Silva, A., & Castillo, S. (2022). ¿Tiene el trabajo colaborativo incidencia en la concesión de los logros de aprendizaje? Revista Ecuatoriana de Investigación Educativa, 1(1), 41-45. https://doi.org/10.24133/reie.v1i1.1742
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. (2018) Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Mc Graw Hill Education.
Hopkins, J.A. (2006). Hacia un Modelo de Gestión del Conocimiento en el Colegio Peruano Británico: Diseño General y Estrategia de implantación. (Tesis de Maestría) PUCP http://hdl.handle.net/20.500.12404/124
La Velle, L. (2022). Best practice in teacher education: what is research telling us? Journal of Education for Teaching, 48(3), 271-273 https://doi.org/10.1080/02607476.2022.2075189
Leal, E., & Teixeira, B. (2022). O Contexto de Influencia de Criacao do Programa Bolsa Estagio Formacao Docente. Educar em Revista, 2(57), 1-22. https://doi.org/10.1590/0104-4060.81052
Leiva-Guerrero, M., & Vásquez, C. (2019) Liderazgo pedagógico: de la supervisión al acompañamiento docente. Calidad en la Educación, (51), 225-251 https://doi.org/10.31619/caledu.n51.635
Marina, J. A. (2015) Libro blanco de la profesión docente y su entorno escolar. http://www.funciva.org/wpcontent/uploads/2016/11/Libro-blanco-dela-profesi%C3%B3n-docente.pdf
McWayne, C.M.; Melzi, G. & Mistry, J. (2022) A home-to-school approach for promoting culturally inclusive family-school partnership research and practice. Educational Psychologist, 57(4), 238-251 https://doi.org/10.1080/00461520.2022.2070752
Majoko, T. (2019). Teacher Key Competencies for Inclusive Education: Tapping Pragmatic Realities of Zimbabwean Special Needs Education Teachers. Sage Open, 9(1) https://dx.doi.org/10.1177/2158244018823455
Mas-Torelló, Ó. & Olmos-Rueda, P. (2016). El profesor universitario en el espacio europeo de educación superior: La autopercepción de sus competencias docentes actuales y orientaciones para su formación pedagógica. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 21(69), 437-470 https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662016000200437
Medina, E. A. (2019) Buenas prácticas pedagógicas en la Institución Educativa Instituto Quimbaya (Quindío, Colombia): una mirada desde la formación del profesorado. Revista Internacional De Apoyo a La inclusión, Logopedia, Sociedad Y Multiculturalidad, 5(2), 25-39 https://doi.org/10.17561/riai.v5.n2.3
Mendioroz, A.; Napal, M. y Peñalva, A. (2022). La competencia investigativa del profesorado en formación: percepciones y desempeño. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 24, e28, 1-14. https://doi.org/10.24320/redie.2022.24.e28.4182
Mendoza, D. (2018) La gestión supervisora del directivo para el mejoramiento del desempeño docente. INNOVA Research Journal, 3(8), 72-82. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6777797
Mera, A.; Gonzales, V.A. y Montenegro, M. Y. (2023) El desempeño docente en la educación básica regular. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación 7(29) 1481-1489 https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i29.607
Mondragón, E. A. A., & Moreno, H. (2020). Revisión del concepto de buenas prácticas educativas que integran tecnologías digitales en el nivel superior: enfoques para su detección y documentación. IE Revista De Investigación Educativa De La REDIECH, 11, e916. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v11i0.916
Montenegro, J. (2020). La calidad en la docencia universitaria. Una aproximación desde la percepción de los estudiantes. Educación, 29(56), 116-145 https://doi.org/10.18800/educacion.202001.006
Ocando, H. (2018). La supervisión educativa como elemento clave para alcanzar la calidad educativa en las escuelas públicas. Omnia, 23(3), 42-57. https://produccioncientificaluz.org/index.php/omnia/article/view/23325
Odon, O. (2021). From the perspective of the students: Reporting counselor educators’ teaching practices. Revista Didactical studies, 2(1), 101453 https://doi.org/10.33902/IJODS.2021266616
Pacheco, M.L.; Ibarra, I.; Iñiguez, M.E.; Lee, H. y Sánchez, C.V. (2018) La evaluación del desempeño docente en la educación superior. Revista Digital Universitaria, 19 (6), 1–11. http://doi.org/10.22201/codeic.16076079e.2018.v19n6.a2
Padilla, C., & Madueño, M. (2019). Reflexión sobre la práctica docente: ruta de formación del profesor universitario chileno. Revista Innova Educación, 1(4), 422-437. https://doi.org/10.35622/j.rie.2019.04.002
Peña, R.V.; Pérez, M. y Peña, E. (2021) Formación docente, práctica docente y práctica reflexiva: un reto de formación en las instituciones docentes del nivel superior. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores 9(1) https://doi.org/10.46377/dilemas.v9i1.2825
Pereira, L., & Ferreira, M. (2022). Alfabetización digital y práctica pedagógica: una aproximación sobre la importancia de la formación continua en la educación. Scielo Preprints https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.3794
Posti-Ahokas, H., Idriss, K.; Hassan, M. & Isotalo, S. (2021). Collaborative professional practice for strengthening teacher educator identities in Eritrea. Journal of Education for Teaching International research and pedagogy, 48(3) https://doi.org/10.1080/02607476.2021.1994838
Quintanilla-Ayala, L., Quintanilla-Aldeán, C., & Prieto-López, Y., (2022). Incidencia del clima laboral en el desempeño docente de la carrera de Licenciatura en Educación Básica en la Universidad de las Fuerzas Armadas – ESPE. 593 Digital Publisher CEIT, 7(1-1), 116-135 https://doi.org/10.33386/593dp.2022.1-1.987
Ramírez-Montoya, M., & González-Padrón, J. (2022). Arquitectura de horizontes en emprendimiento social: innovación con tecnologías emergentes. Texto Livre, 15, 1-16. https://doi.org/10.35699/1983-3652.2022.25716
Reyes, F., & Pastrana, A. (2021) Factores de desempeño docente y calidad en las universidades públicas de México. Revista Gestión de las personas y tecnología, 14(41), 1-19 https://doi.org/10.35588/gpt.v14i41.5062
Rodríguez-García, A. M.: Fuentes, A. y Moreno, A. J. (2019) Competencia digital docente para la búsqueda, selección, evaluación y almacenamiento de la información. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 33(3), 235-250 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27466132014
Ruiz, E. (2020). La práctica docente universitaria en ambientes de educación a distancia. Tensiones y experiencias de cambio. En H. Casanova Cardiel (Coord.), Educación y pandemia: una visión académica (pp. 109-113). Ciudad de México: Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación http://132.248.192.241:8080/xmlui/handle/IISUE_UNAM/545
Sapién, A. L.; Piñón, L. C.; Gutiérrez-Diez, M. C. y Bordas, J. L. (2020). La Educación superior durante la contingencia sanitaria COVID-19: Uso de las TIC como herramientas de aprendizaje. Caso de estudio: alumnos de la Facultad de Contaduría y Administración. Revista Latina de Comunicación Social, 78, 309-328. https://www.doi.org/10.4185/RLCS-2020-1479
Serrano, R., y Cuadrado, A. (2017). Diagnosis de la problemática actual de las direcciones escolares. Revista Complutense de Educación, 28(4), 1193-1210 https://doi.org/10.5209/RCED.51637
Soares, R. G., Corrêa, S. L. P., Folmer, V., & Copetti, J. (2021). A problematização como ferramenta de formação de professores sobre metodologias ativas. Acta Scientiarum. Education, 44(1), e52168. https://doi.org/10.4025/actascieduc.v44i1.52168
Solano, E., Marín, V., & Rocha, A. (2022). Competencia digital docente de profesores universitarios en el contexto iberoamericano. Una revisión. Tesis Psicología, 17(1), 1-29 https://doi.org/10.37511/tesis.v17n1a11
Suárez, M.M. (2020) Buenas prácticas comunicacionales y liderazgo sustentable del docente en el aula. Revista Atlante Cuadernos de Educación y Desarrollo. ISSN: 1989-4155 https://www.eumed.net/rev/atlante/2020/07/docente-aula.html
Tobón, S., Martínez, J., Valdez R., E., y Quiriz, T. (2018) Prácticas pedagógicas: Análisis mediante la cartografía conceptual. Espacios, 39(53), 16. http://www.revistaespacios.com/cited2017/cited2017-31.pdf
Valdés-Montecinos, M.J.P.; Correa-Castillo, S..A.; Briceño-Toledo. MA. y Suárez-Amaya, W.M. (2021) Buenas prácticas en la autoevaluación de programas de posgrado a distancia. Apertura, 13(2) 158-173 http://doi.org/10.32870/Ap.v13n2.1994
Vásquez, S., Vásquez, S. A., Vásquez, L., Carranza, M. F., Vásquez-Villanueva, C. A., y Terry-Ponte, O. F. (2021) Liderazgo pedagógico y el desempeño docente: la imagen de instituciones educativas privadas. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 5(17), 178–194 https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i17.166
Véliz, M.I. y Gutiérrez, V.E. (2021) Modelos de enseñanza sobre buenas prácticas docentes en las aulas virtuales. Apertura, 13(1) 1-19 http://doi.org/10.32870/Ap.v13n1.1987
Villarreal, M., Gutiérrez, M., y Espinosa, M. (2017). Análisis de las mejores prácticas docentes (didactoegenia): el caso de una universidad privada de la Ciudad de México. XIV Congreso Nacional de Investigación Educativa, San Luis Potosí, México. https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/0833.pdf
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Aldo Aguayo-Melendez
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
