Academic Motivation and Dysorthography in higher education students in Lima
DOI:
https://doi.org/10.33595/2226-1478.15.4.1197Keywords:
intrinsic motivation, extrinsic motivation, spelling, writing, disorderAbstract
The present research is based on the difficulties and limitations evident in orthographic and normative writing, therefore, we sought to relate academic motivation with the levels of dysorthography in higher education students. A quantitative approach research was used, with a correlational scope and cross-sectional design, and two questionnaires with ordinal measurement, validated and reliable (.821 and .930, respectively) were applied to 176 students from universities and technological institutes selected by non-probabilistic sampling and intentional, where 72.2% are women and 81.2% are between 17 and 26 years old. Among the statistical results, the relationship between dysorthography with the dimensions is evident: a) intrinsic motivation (- .463) and b) extrinsic (- .430), which reflect inverse correlations, that is, the more intrinsic or extrinsic motivation, the lower dysorthography presented by students. Furthermore, academic motivation is related to dysorthography: a) cultural (- .443) and b) dynamic (- .502), which shows inverse correlations, the more cultural and dynamic dysorthography, the less motivation. Therefore, it is concluded that both variables are inversely related (Rho=-.437) since students with a higher level of dysorthography show less academic motivation in this educational context.
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