Knowing how to research to teach better?: research skills and teaching performance in basic education
DOI:
https://doi.org/10.33595/2226-1478.17.1682Keywords:
learning, teaching performance, basic education, teaching, research skillsAbstract
Research is a cross-cutting competency that is significantly associated with teachers' academic, professional, and pedagogical development; however, in basic education, its institutional relevance and its implementation in teaching practice remain limited and, in many cases, unrelated to professional practice. In this regard, the objective of the study was to analyze the relationship between research skills (RS) and teaching performance (TP) in K-12 education in the Peruvian context. The study was conducted using a quantitative, basic-type approach with a non-experimental, correlational, cross-sectional design and a non-probabilistic sample of 42 teachers. The Research Skills (RS) and Teaching Performance (TP) questionnaires were administered; both had adequate validity (Aiken's V = .96 and .96) and reliability (ω = .97 and ω = .96), respectively. The results showed a strong positive correlation (p < .001 and r = .51) between RS and TP. In conclusion, greater mastery of RS is associated with better TP, which is reflected in evidence-based planning and teaching, participation in institutional management, and teacher development and identity. The findings show the need to integrate research with TP in continuing education policies.
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