Predominio cerebral y rendimiento académico en los estudiantes de la facultad de educación de la Universidad Nacional del Altiplano (UNA)-Puno

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33595/2226-1478.11.2.432

Palabras clave:

Predominio cerebral, cociente tricerebral, rendimiento académico y relación

Resumen

El nivel de rendimiento académico y la falta de conciencia sobre el predominio cerebral, dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, fue lo que motivó la realización del presente estudio; cuyo objetivo fue determinar la relación entre el predominio cerebral y el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UNA-Puno, durante el semestre 2019-I. Se utilizó el diseño descriptivo-correlacional, enmarcado en el tipo de investigación no experimental y en el enfoque cuantitativo. La muestra (estratificada y proporcional, en base al método aleatorio) estuvo conformada por 305 estudiantes; los que fueron evaluados con los instrumentos: Revelador del Cociente tricerebral, para medir el predominio cerebral y la Ficha de Registro Documental para el rendimiento académico. Al término de la investigación se identificó que el cerebro predomínate es el derecho, con una frecuencia que representa al 52%. Asimismo, el nivel de rendimiento académico es bueno, con una frecuencia que representa al 49%. Esto permitió obtener como resultado un valor de r=0,321, que corresponde a una relación moderada entre las variables, confirmándose la hipótesis. Se concluye, así, que el predomino cerebral y el rendimiento académico se asocian moderadamente.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Referencias

Alarcón, C. (2017). La importancia de la lateralidad en el rendimiento escolar en educación primaria. Publicaciones Didácticas, (81), 3-25. Recuperado de https://publicacionesdidacticas.com/hemeroteca/pd_081_abr.pdf

Arboccó, M. (2016). Neurociencias, educación y salud mental. Propósitos y representaciones, 4(1), 327-362. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2016.

Arias, A., Quintero, E., & Sandoval, J. (2009). Relación entre la proporcionalidad cerebral triádica y el rendimiento académico de los estudiantes. [Tesis de Maestría en Educación y Desarrollo Humano]. Universidad Manizales-CIDNE. Recuperado de https://docplayer.es/56739836-Relacion-entre-la-proporcionalidad-cerebral-triadica-y-el-rendimiento-academico-de-los-estudiantes.html.

Arias, J. (1999). Predominancia de los hemisferios cerebrales en los residentes de medicina. Revista Medica Herediana, 10(1), 21-26. Recuperado de http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1018-130X1999000100004&lng=es&nrm=iso>

Ayay, G. (2017). Método didáctico Socioneuropsicológico y la estimulación de la integración hemisférica cerebral, en educandos del nivel primario. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 3(1), 49-56. http://dx.doi.org/10.24310/innoeduca.2017.

Borbón, M., Flórez, M., & Plazas, R. (2018). Grafología forense: llave de ingreso al inconsciente criminal. IUSTA, (49), 47-69. http://doi.org/10.15332/1900-0448.2018.0049.02.

Cantú, D, Lera, J., & Baca, J. (2017). Especialización hemisférica y estudios sobre lateralidad. Revista de psicología y ciencias del comportamiento de la Unidad Académica de Ciencias Jurídicas y Sociales, 8(2), 6-50. https://doi.org/10.29365/rpcc.20171229-58.

Casa, M., Huatta, S. y Mancha, E. (2019). Aprendizaje Basado en Problemas como estrategia para el desarrollo de competencias en estudiantes de educación secundaria. Comuni@cción, 10(2), 111-121. https://dx.doi.org/10.33595/2226-1478.10.2.383

Cruz, M. (2016). Factores que influyen en el rendimiento académico del estudiante. Escenarios: empresa y territorio, 5(5), 93-118. Recuperado de http://repositorio.esumer.edu.co/jspui/bitstream/esumer/363/2/Esumer_factores.pdf

Beauport, E. y Diaz, A. (2009). Las tres caras de la mente. El desarrollo de las inteligencias mentales, emocionales y del comportamiento. Venezuela: Alfa. recuperado de https://psicolog.org/las-tres-caras-de-la-mente.html

Fajardo, F., Maestre, M., Felipe, E., León, B. & Polo, M. (2017). Análisis del Rendimiento Académico de los Alumnos de Educación. Educación XX1, 20(1) 209-232. https://dx.doi.org/10.5944/educXX1.14475

Ferragut, M. & Fierro, A. (2012). Inteligencia emocional, bienestar personal y rendimiento académico en preadolescentes. Revista Latinoamericana de Psicología, 44(3), 95-104. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80525022008.

González, G., Peralta, O., Serrano, H. y Peralta, G. (2018). Predominio del "cerebro triádico" de acuerdo a niveles de desempeño estratégico de un grupo de trabajadores colombianos. Revista Cubana de Enfermería, 34 (2),5-6. Recuperado de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-03192018000200005&lng=es&tlng=es

Hernández, A. (2018). Dominancia cerebral y factores asociados en estudiantes de estomatología de cuarto año. Medisur, 16 (4), 515. Recuperado de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-897X2018000400005&lng=es&tlng=es.

Lázaro, C. y Mateos, S. (2018). Neurodidáctica en el aula: transformando la educación. Revista Iberoamericana de Educación, 78 (1), 7-8. https://doi.org/10.35362/rie7813296

Machado, S., Arias, O., Orellana, A.,Lattari, E., Cardoso, A. y Egídio, A. (2013). La especialización hemisférica y la regulación de la conducta motora desde la perspectiva de la neurociencia cognitiva. Salud Mental, 36 (6), 513-520. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/582/58229682009.pdf

Mamani, T. (2017). Efecto de la adaptabilidad en el rendimiento académico. Educación Superior, 2 (1), 38-44. Recuperado de http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2518-82832017000100004&lng=es&tlng=es.

Manga, D. y Ramos, F. (2011). El legado de Luria y la neuropsicología escolar. Psychology, Society & Education, 3 (1), 1-13. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/277267964_El_legado_de_Luria_y_la_neuropsicologia_escolar

Mendives, M. (2018). Las Inteligencias múltiples y su relación con el rendimiento académico en los estudiantes del segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Mariscal Castilla –Colán – 2017. Piura. Recuperado de http://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/28879/Mendives_AMF.pdf?sequence=1

Merino, I. (2016). Una nueva vacuna: la vacuna del autoconocimiento. Bases neurobiológicas de la conducta humana. El juego entre el cerebro instintivo-emocional y el cerebro racional. Rev Pediatr Aten Primaria, 18 (70), 85-91. Recuperado de http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1139-76322016000200017&lng=es&tlng=es.

Muñoz, E. y Gómez, J. (2005). Enfoques de Aprendizaje y Rendimiento Académico de los Estudiantes Universitarios. Revista de Investigación Educativa, 23 (2), 417-432. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=283321973007

Pérez-Carrero, C. y Rodríguez-Moreno, S. y Sánchez-Mayorga, L. (2015). El cerebro tríadico y su relación con la curiosidad, el trabajo en equipo y la explicación de fenómenos para el desarrollo de actitud científica. Rastros y Rostros, 17(31), 99-110. doi: http://dx.doi.org/10.16925/ra.v17i31.1106

Poca, N. (2014). Neurociencias para el aprendizaje en la educación superior. Revista de Investigación Scientia, 3 (1), 10-19. Recuperado de http://50.28.16.6/investigacion/pdf/4.2.pdf

Prado, C., Sefair, E. y Pasten, V. (2012). Relaciones entre dominancia cerebral, establecimiento educacional de origen y rendimiento académico en matemáticas, en estudiantes de primer año de Ingeniería Civil Industrial de la Universidad de Valparaíso, Chile. Recuperado de http://www.ifees.net/wp-content/uploads/2017/07/471.pdf

Quispe, P. (2015). Relación entre Estilos cerebrales de Pensamiento y Aprendizaje autónomo en Estudiantes de Enfermería de la Universidad de Ciencias y Humanidades. Lima. [Tesis de Maestría]. Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Lima, Perú. Recuperada de http://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/UNE/1066/TM%20CE-Du%20Q787%202015.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Ramírez, P. y Fuentes, C. (2013). Felicidad y Rendimiento Académico: Efecto Moderador de la Felicidad sobre Indicadores de Selección y Rendimiento Académico de Alumnos de Ingeniería Comercial. Formación Universitaria, 6(3), 21-30 https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062013000300004

Repila, A. (2014). Lateralidad y rendimiento académico, su relación. [Tesis de Maestría] Universidad Internacional de La Rioja, Buenos Aires, Argentina. Recuperada de https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/2335/25243_1542_15052014165407_TFMAnaRepilaLateralidadyrendimiento.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Rodriguez, M. (2018). La importancia de la lateralidad en el rendimiento escolar. Revista Ventana Abierta. Recuperado de http://revistaventanaabierta.es/importancia-lateralidad-rendimiento-escolar/

Rojas, G., Salas, R. y Jiménez, C. (2006). ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTILOS DE PENSAMIENTO. Estudios Pedagógicos, 3(1), 52. https://doi.org/10.4067/S0718-07052006000100004.

Salas, R., Santos, A. y Parra, S. (2004). Enfoques de aprendizaje y dominancias cerebrales entre estudiantes universitarios. Aula abierta, (84), 3-22. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/39220515_Enfoques_de_aprendizaje_y_dominancias_cerebrales_entre_estudiantes_universitarios.

Sanchez, M., Gómez, I., Bonifaz, B., y Lujano, Y. (2017). Concepción del aprendizaje y rendimiento académico en los estudiantes de la Faculta de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Altiplano-Puno. Revista de Investigaciones, 6(2), 144-152. Recuperado de http://www.revistaepgunapuno.org/index.php/investigaciones/issue/view/7/showToc.

Sturges, P. (2015). Avances de la neurociencia y sus implicaciones para la ciencia de la información. El profesional de la información, 24 (2), 168-175. https://dx.doi.org/10.3145/epi.2015.mar.10.

Tarantino-Curseri, S. (2018). Pinceladas teóricas en torno al Cerebro Triuno para mejorar nuestra hermenéutica en el ámbito de toda «Negociación». Revista Venezolana de Gerencia, 23 (84), 1-14.

Torres, M. y Lajo, R. (2009). Dominancia Cerebral Asociada al Desempeño Laboral de los Docentes de una UGEL de Lima. Revista de Investigación en Psicología, 12 (1),84-85. https://doi.org/10.15381/rinvp.v12i1.3782.

Velásquez, B., Cleves, N. y Calle, M. (2007). Determinación del perfil de dominancia cerebral o formas de pensamiento de los estudiantes de primer semestre del programa de bacteriología y laboratorio clínico de la Universidad Colegio mayor de Cundinamarca. Nova, 5 (007), 48-56.

Descargas

Publicado

2020-12-03

Número

Sección

Artículos

Cómo citar

Sánchez Rossel, M. C., Gómez-Arteta, I. I., & Bonifaz Valdez, B. . (2020). Predominio cerebral y rendimiento académico en los estudiantes de la facultad de educación de la Universidad Nacional del Altiplano (UNA)-Puno. Comuni@cción: Revista De Investigación En Comunicación Y Desarrollo, 11(2), 97-106. https://doi.org/10.33595/2226-1478.11.2.432

Artículos similares

11-20 de 113

También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.